教学中要营造良好的课堂环境——《自己去吧》教后感    
 作者：欧淑芬  

《自己去吧》是语文版小学一年级上册中的一篇课文。描绘了动物之间的对话以及他们的勇敢行动，要学生明白凡事不能依赖父母，要主动挑战困难，才能练好一身本领，才能成为一个有用的人。为了让学生体验文中所描写的，真切地领悟其中的道理，我抓住低年级学生喜爱动物，喜欢读儿歌，喜欢听故事的特点，营造了一个个让学生心动的情境，使他们在轻松愉快中学完了这一节课。
一、谈话导入，激发兴趣。
师：孩子们，喜欢动物吗？为什么？能告诉我吗？
生：我喜欢小兔，因为它有长长的耳朵，白白的毛，样子真可爱。
生：我喜欢大熊猫，因为它是国宝。胖乎乎的身子，短短的尾巴，惹人爱。
（孩子对动物都感兴趣，话题一出，他们会急不可耐地想告诉大家自己喜欢的小动物，激发了孩子的兴趣。）
二、 创设情境，导入新课。
师：今天，老师带来了三位可爱的小朋友，你们愿意和他们交朋友吗？（小猴、小鸭、小鹰的图片贴在黑板上）看，它们多可爱呀！想听它们的故事吗？自己去看吧。
[此句看似平淡，却再一次激发了小朋友对动物的喜爱。兴趣是最好的老师。叫学生读课文，说成是看故事，使学生感觉到自己不是在读课文，而是在交朋友。兴致勃勃，学生与本文的距离拉近了。]
三、想办法，认生字。
师：故事中有许多的生字宝宝藏在里面，你能找到它们，并和它们作朋友吗？（学生立刻想办法识字。）
[改变传统的老师教识字的方式，学生利用已学的识字方法自己识字。此情此景正如教育家陶行知所说：“真教育是师生之间的心心相印的活动。惟有从心里发出来的，才能打到心灵深出。”]
师：现在，我们来“交朋友”。拿出手中动物头像的生字卡，回答字卡上的问题，字卡就属于你。
[此次游戏，教师是为了检测生字的学习情况，既满足了学生的表现欲，调动了兴趣，又达到了检测的目的。]
四、 深入探究课文，多种方法朗读感悟，自主解决问题。
1、 师：看图编故事。这几种小动物你喜欢谁就读描写谁的那一自然段吧。（小组竞赛）
2、 师：妈妈说的话该怎么读呢？小猴、小鸭、小鹰呢？（分角色朗读）
3、 教师范读、齐读 。
[看图也是阅读的一种方式。鲜明的图画激发了学生的想象力和创造力，图文结合是低年级阅读的重要途径。分角色朗读也是加深理解的方式，学生转变角色，在角色中体验、感受，再通过小组学习研究，互动交流。学生感悟了文章的内涵，还学会了阅读。]
五、 解决疑惑，感悟思想。
师：小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么不帮他们把事情做好呢？（小组合作学习讨论）
生：妈妈要它们自己的事情自己做。
生：妈妈要它们勇敢。
生：妈妈让它们学会本领。
师生共同创编儿歌：《学本领》动物朋友真可爱，它们个个有能耐。小鹰学会空中飞，小猴能在树上爬，小鸭喜欢水中有游，小狗却能把门守。小朋友们一起来，多动手，勤思考，学到本领真的好。
[教师一个个问题情境的创设，犹如一簇簇火苗，点燃了学生的求知欲。师生共创儿歌，既归纳了课文内容，又学到了课外知识，还认识了许多生字。]
六、 师生互动，书写生字“自、子”。
师：花丛中飞来两只小蜜蜂，想和它们交朋友吗？按上面的要求去做吧。
师：怎样才能写好“自、子”呢？
师：谁愿意和老师比一比？（师生写字竞赛，学生评，自己评，老师评。）
[充分发挥学生的主观能动性，自主识音节、记字形、练习写，教师只是点拨一下。这种自主探究的学习方式，使学生成为学习的真正主人。师生竞赛，多种方法的评价，使学生在评价中发现美、鉴赏美、创造美的能力得到提升。]
七、 总结所得，拓展延伸。
学了这课，你有什么收获？今后该怎样做？
[既是课堂新知识学习的延续，又是主动再学习的开始，真是课结束而意犹存。]
教后所感：
教学中，我让学生看故事，交朋友，师生共创儿歌，师生竞赛写字，通过开放的教学设计和一个个让学生心动情境创设，营造了充满情趣的自主、民主的课堂教学气氛，极大地激发了学生的积极性、主动性、创造性。正如教育家曾经所说：“孩子的大脑是一种神秘宝库。即使是幼小的孩子，只要营造了良好的课堂环境，他们就会沉浸在所学之中，深思遐想，移情忘怀。”
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